CEI JOSÉ MARIA: CONHECENDO O CEI- Projeto Político

sexta-feira, 12 de abril de 2019

CONHECENDO O CEI- Projeto Político – Pedagógico (PPP)2019

Projeto Político – Pedagógico (PPP),

É o planejamento que define os rumos, planejando suas ações, mencionando os objetivos que se deseja atingir com os bebês e as crianças, bem como os principais meios para alcançá-los. Tal autonomia permite a cada UE a construção de sua identidade envolvendo equipe escolar famílias/responsáveis de forma a tornar esses atores sujeitos de sua própria história.Este é elaborado com envolvimento de todos pais, professores, funcionários e crianças, geralmente no final do ano letivo.

PLANO DE TRABALHO 2019

Histórico

O CEI foi inaugurado em 05/12/2011, com nome de Centro de Educação infantil José Maria, com capacidade para 56 crianças de 0 a 3 anos de idade, o aditamento foi realizado em janeiro de 2019, totalizando 100 crianças de 0 a 5 anos de idade, onde damos oportunidade ás famílias carentes da região em deixar os seus filhos em um lugar seguro e confortável com direito a alimentação, higiene e acompanhamento de profissionais na área da educação. Mas para este atendimento contamos como principal financiador a Secretaria de Educação do Município de São Paulo.

Proposta Pedagógica

Entendendo a criança, como ser humano, interagindo intensamente com o seu meio social, vivendo em constante crescimento e desenvolvimento, um ser capaz e competente para construir conhecimentos, que tem interesses, questões, desejos e sentimentos próprios, e que passa por períodos de modificações durante sua infância e que é sujeito de direitos, nossa proposta pedagógica, visa o total desenvolvimento da criança, em seus aspectos físicos, afetivo, cognitivo e social, concebendo uma educação para a autonomia, conhecimento e reconhecimento do jeito particular da criança ser e estar no mundo.

Trabalhar uma proposta que colabore na construção da identidade da criança; oferecendo condições adequadas e facilitadoras para seu pleno desenvolvimento, complementando a ação da família.

Propiciar dentro da rotina a percepção da realidade, desenvolvendo todos os meios de expressão, deixando fluir a autonomia e criatividade ao desenvolver o lado lúdico da criança.

Desenvolver a motricidade por meio de atividades lúdicas com utilização de jogos; a organização do corpo no espaço e no tempo, a socialização, a linguagem, comunicação e expressão, trabalhando na sua forma verbal, oral, plástica, corporal e musical.

HORÁRIOS DE FUNCIONAMENTO

O CEI, funciona das 7:00 as 17:00.

Fins e Objetivos

De acordo com o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil a prática deve se organizar de modo que as crianças desenvolvam as seguintes capacidades:

a) Desenvolver uma linguagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações;

b) Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar;

c) Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua autoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social;

d) Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração;

e) Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade;

f) Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades;

g) Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados;

h) Conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e participação frente a ela e valorizando a diversidade.

A concepção de criança de desenvolvimento infantil e de aprendizagem;

A criança possui desde que nasce um repertório de condutas ou reflexos que permitem a integração com o seu meio, desde então começa a experimentar suas primeiras aprendizagens.

A criança constrói a partir daí, a prática ligada a ação, a percepção e ao desenvolvimento motor, dando ênfase na motricidade, etapa que requer do profissional o saber voltado às necessidades de aprendizagem da criança.

Através dessas ações da prática é que a criança começa a se autoconhecer, construindo seu conhecimento de mundo.

A criança possui um repertório já adquirido na fase anterior, onde essas experiências se deram de acordo com o que já experimentou.

É através de símbolos da linguagem, da imaginação do faz de conta, parque sonoro, imitação e de brincadeiras muito diversas, é que a criança aperfeiçoa seu desenvolvimento de simbolização, onde a criança vivencia sua realidade.

Característica da população a ser atendida e da comunidade na qual se insere.

O CEI localiza-se no Bairro da Penha em Vila Santana, onde parte dos moradores reside em habitações simples, a grande maioria não possuiu casa própria, com renda familiar não ultrapassando a quatro salários-mínimos. Dados coletados por pesquisa, feitos através de formulários enviados e preenchidos pelos responsáveis. (modelo do formulário em anexo).

Nossas crianças são provenientes de famílias nas quais os pais precisam trabalhar, saindo cedo de casa e retornando tarde de seu trabalho.

A região conta com áreas de lazer, utilizam o CEU Tiquatira, Clube Escola, praças para diversão aos finais de semana.

Os equipamentos de saúde localizados no entorno são suficientes para atender a população local.

Na área da educação a comunidade conta com escolas de ensino fundamental, escolas de educação infantil e CEI particular e conveniado, os quais não são suficientes para atender toda a demanda, principalmente na faixa etária de 0 a 3 anos.

A interação é realizada através de visitas aos locais, participação de atividades oferecidas pelos equipamentos, facilitando assim a parceria e inserção social da comunidade atendida.

Perfil dos profissionais da unidade educacional

A equipe profissional em sua maioria mora no entorno, facilitando assim a visão sobre as necessidades socioculturais da comunidade, para melhoria no atendimento os profissionais têm o trabalho de educação continuada, que tem como objetivo capacitar e dar embasamento para que todos os profissionais possam desempenhar suas funções com qualidade, bem como estimular o desenvolvimento pessoal. É um trabalho pautado em quatro categorias - teórico, vivencial, metodológico e funcional cuja intencionalidade, entre outras, é o de despertar a consciência crítica dos funcionários e possibilitar a apropriação de conhecimentos e informações nas áreas de educação, desenvolvimento infantil, saúde, nutrição e cultura geral. Portanto, a formação continuada não cumpre apenas a função de acompanhamento e renovação de conhecimento por parte dos funcionários, mas também, e principalmente para os novos educadores, o papel de realizar uma formação básica, necessária ao bom desenvolvimento das atividades pedagógicas a serem realizadas junto às crianças. Esta formação está estruturada da seguinte maneira:

Reuniões dos educadores com a coordenadora de módulo para planejamento das atividades: ocorrem mensalmente.
Cursos de formação: realizadas pela equipe técnica/Nutricionista da DREs, em datas pré-definidas, com a equipe gestora e de apoio Creche.
Reuniões dos funcionários de apoio com a diretora: mensalmente os funcionários de apoio discutem organização do tempo e dos ambientes.
Parada pedagógica externa: Realizada duas vezes ao ano, com a finalidade de melhorar as metodologias aplicadas.

Processos de Acompanhamento do Desenvolvimento Integral da Criança Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais Para a Educação Infantil (2009)

Ø Éticos: da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e ás diferentes culturas, identidades e singularidades.

Ø Políticos: dos direitos de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática.

Ø Estéticos: da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais.

Ø Oferecendo condições e recursos para que as crianças usufruam seus direitos civis, humanos e sociais;

Ø Assumindo a responsabilidade de compartilhar e complementar a educação e cuidado das crianças com as famílias;

Ø Possibilitando tanto a convivência entre crianças e entre adultos e crianças quanto à ampliação de saberes e conhecimentos de diferentes naturezas;

Ø Promovendo a igualdade de oportunidades educacionais entre as crianças de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso a bens culturais e às possibilidades de vivenciada infância;

Ø Construindo novas formas de sociabilidade e de subjetividade comprometidas com a ludicidade, a democracia, a sustentabilidade do planeta e com o rompimento de relações de dominação etária, socioeconômica, étnico-racial, de gênero, regional, linguística e religiosa.

Aprendizagem e desenvolvimento integral das crianças com necessidade educacional especial na educação infantil

Através do brincar desde o inicio da escolarização para sua aprendizagem e desenvolvimento integral da criança com NEE nos aspectos físico, social, cultural, afetivo, emocional e cognitivo, sendo é imprescindível para sua vida. Tendo como objetivo:

Ø Avaliar as oportunidades educacionais oferecidas à criança por sua família, bem como as práticas e experiências enriquecedoras que possa ter no lar, sem invadir a intimidade da família e respeitando seus valores, a fim de incentivá-la a participar, de modo efetivo, do processo educacional;

Ø Acompanhar e avaliar, por meio de estratégias e instrumentos, o desenvolvimento da criança com a participação da família;

Ø Verificar e sugerir ações em relação à eliminação de barreiras arquitetônicas, atitudinais (mitos, preconceitos e outros) e, principalmente, curriculares;

Ø Elaborar e executar planos para atendimento pedagógico, individual ou em grupo;

Ø Incentivar as famílias a utilizar recursos recreativos ou educacionais da comunidade como jardins, parques infantis, creches, pré- escolas, clubes e outros;

Ø Possibilitando tanto a convivência entre crianças e entre adultos e crianças quanto à ampliação de saberes e conhecimentos de diferentes naturezas;

Ø Promovendo a igualdade de oportunidades educacionais entre as crianças de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso a bens culturais e às possibilidades de vivenciada infância.

Reuniões Pedagógicas, Organização Escolar e Planejamento.

É momentos de reflexões entre a equipe gestora, pedagógica, docentes e equipe de apoio em relação ao andamento dos critérios de atendimento junto à criança, para o replanejamento coletivo de atividades no sentido de qualificar a jornada da criança dentro da U.E. As docentes e gestão no inicio do ano elaborarão a carta de intenções, está que pode e deve reanalisada e alterada. Nos encontros serão ministradas palestras por profissionais qualificados, visitação e pesquisas externas para requalificação profissional, levando em conta a melhoria metodológica da equipe educacional.

CRONOGRAMA DE REUNIÕES E EVENTOS 2019

Quadro IV

REUNIÃOPEDAGÓGICA	REUNIÃO DE PAIS		EVENTOS
JANEIRO			FÉRIAS 02/01/2019 até 31/01/2019
24 FEVEREIRO		05/02	04/02 BOAS VINDAS
31 MARÇO			28/02 DIA DA ALEGRIA
28 ABRIL			14 A 18/04 CAÇA AO TESOURO
26 MAIO		21/05	23/05- MINHA FAMILIA NA ESCOLA
30 JUNHO			27/06- FESTA CULTURAL
28 JULHO			01 A 05/07-AGITANDO NAS FÉRIAS
25 AGOSTO			26 A 30/08- ESTAÇÕES DO ANO
29 SETEMBRO		24/09	26/09 EXPOSIÇÃO DE ARTES
27 OUTUBRO			07 á 11/10 SEMANA DA CRIANÇA – TEATRO E BRINCADEIRAS
24 NOVEMBRO			14/11 NOSSA TERRA É ASSIM-TEATRO DE INCLUSÃO E ETNIA
8 DEZEMBRO		10/12	14/12 FESTA DE ENCERRAMENTO

Metas e ações para 2019

Procurar oferecer um espaço educativo que enriqueça e diversifique as interações sociais favorecendo da construção da identidade, ludicidade espontânea em concordância a faixa etária, tendo como base o Currículo Integrador da Infância Paulistana e BNCC, incluindo as crianças com necessidades especiais, classes sociais, etnias, religiões e culturas do conhecimento possibilitando condições de exercer na nossa sociedade a autonomia e o exercício da cidadania.

Promover atividades onde os alunos (de acordo com cada faixa etária) tenham acesso aos diferentes gêneros literários e de diversidades, tais como: exposições, teatrinhos, Piquenique, horta; oficinas típicas e culturais.

Aumentar a participação e frequência dos pais em reuniões e atividades internas,

tais como, exposições, Atividades de Incentivo a leitura familiar, encontros com os pais em eventos, Oficinas Típicas e Culturais, realizar formação continuada dos profissionais de acordo com as propostas da SME, manter a frequência e a gratuidade dos alunos, além de utilizar os recursos financeiros de forma clara e consciente, promovendo um espaço seguro e propicio para o desenvolvimento das crianças.

Quadro I

ETAPAS	FASES / ATIVIDADE	ÉPOCA
EXECUÇÃO	ATENDIMENTO PROVIMENTO DE SUPRIMENTOS MANUTENÇÃO DO PRÉDIO E BENS ROTINAS PEDAGÓGICAS ROTINAS ADMINISTRATIVAS	DIARIO SEMANAL/MENSAL MENSAL/ANUAL DIARIO DIARIO
AVALIAÇÃO	DIAGNOSTICO COM A COMUNIDADE AJUSTE DO PROJETO PEDAGÓGICO APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS PARA A COMUNIDADE	ANUAL MENSAL ANUAL

Protocolos de cuidados e Atendimento

No ato da matricula é informado a gratuidade total e fornecido aos pais o regulamento interno do CEI, tais como formulários de autorização de imagem (anexo), autorização de retirada (anexo) e ficha de saúde detalhada e atualizada quando necessário, a criança terá uma carteirinha que deverá ser entregue para a retirada da criança, a entrega em hipótese alguma será feita para menor de idade e pessoas desconhecidas sem aviso-prévio e sem documento de identificação, em caso de saídas antecipadas ou retirada por outra pessoa que não seja o responsável, será feito o registro no livro de ocorrências da turma e assinado pela pessoa.

Salientamos que qualquer medicamento só será ministrado com receita médica, em casos de acidentes ou doença os responsáveis serão informados imediatamente, prestaremos o primeiro atendimento com base na ficha de saúde (em anexo) A comunicação com os pais e professor será feito via agenda e em reuniões de pais, mas a coordenação está ao dispor para sanar dúvidas.

No final de cada semestre será fornecido aos responsáveis formulários individuais do aluno, relatando o desenvolvimento da criança e no final do ano será entregue um portfólio aos responsáveis e a Avaliação descritiva aos pais dos alunos encaminhados para o EMEI, este deverá ser entregue na escola de destino, o responsável assinará protocolo de retirada do documento (em anexo).

A comemoração dos aniversariantes do mês será no final de cada mês, onde neste dia teremos bolo, gelatinas e suco e cantaremos parabéns aos aniversariantes do mês.

Projeto Curricular

Este é elaborado pelos docentes junto á coordenação pedagógica por meio das vivências em sala de convivência onde o educador e capaz de analisar e aplicar de forma eficaz as reais necessidades da turma, tendo como objetivo:

Proporcionar aos bebês e crianças experiências diferentes do seu cotidiano, o contato com os diferentes modos de expressões, artístico e linguístico, trabalhar diariamente a construção da identidade, auxiliar no desenvolvimento oral, psico; motor, físico e emocional, respeitando o tempo e as especificidades de cada um. Trabalhar a socialização através da música e brincadeiras. Proporcionar o protagonismo dos bebês, onde eles sejam as figuras centrais de todo o trabalho desenvolvido, tanto nos momentos de higiene quanto em atividades dirigidas e/ou brincadeiras.

Garantir para os bebes e crianças os seis direitos de aprendizagem: Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se, através dos cinco campos de experiências.

Mediar à aprendizagem dos bebês e crianças, respeitando a vivência de cada um, o seu tempo e limites para seu desenvolvimento pleno, despertando a curiosidade deles para que aconteça de forma natural, estimular a autonomia e incentivar a higiene pessoal e a relação entre família e professor.

Proporcionar a interação e socialização dos bebês com crianças de diferentes idades e adultos e dar liberdade de movimento, onde possam explorar todos os espaços do CEI.

Explorar o ambiente, relacionar com as pessoas, estabelecer contato com pequenos animais, plantas e objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse. Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo, conhecer seus limites e capacidades e as sensações que ele produz. Cuidar do próprio corpo, executando ações relacionadas com a saúde e higiene.

Promover a interação do grupo. As atividades serão diversificadas socializando a turma através de músicas, leituras, teatros onde interajam entre si, onde o afeto esteja presente. A imaginação será trabalhada através do faz de conta, despertando a curiosidade da criança em conhecer e identificar seu nome, letras, números, formas geométricas, cores e noção de espaço, através de um aprendizado com momentos prazerosos, utilizando materiais concretos e brincadeiras lúdicas, com atividades livres ou dirigidas.

O registro será realizado através de semanários e portfolios, este que nos permiti avaliar a criança de acordo com ela mesma, tendo em vista que a avaliação na educação infantil é constante, cotidiana, progressiva, focada e centrada no desenvolvimento da criança.

TEMAS A SER APLICADO
MÊS	TEMAS
JANEIRO	____________
FEVEREIRO	Projeto Estreitando os laços
MARÇO	Projeto Movimento e Expressão
ABRIL	Projeto Planeta água (Água e Higiene)
MAIO	Projeto A família na escola
JUNHO	Projeto Resgatando as tradições culturais
JULHO	Projeto O fantástico mundo das cores e formas (cores e formas)
AGOSTO	Projeto Entre o sol e a lua(estações do ano)
SETEMBRO	Projeto Pintando o sete(Artes).
OUTUBRO	Projeto Eu brinco, tu brincas; nos brincamos(Brincadeiras)
NOVEMBRO	Projeto Era uma vez..(criar e imaginar)
DEZEMBRO	Fantasia de Criança (contos)

Espaço físico, as instalações e os equipamentos.

Instalação e Equipamento

AMBIENTES	ÁREA	ATIV. DESENVOLVIDAS	EQUIP/MOBILIÁRIO/ MATERIAIS
Sala dos Professores	2 m²	Elaboração de planos de trabalho, controle pedagógica e de frequência.	01 mesa, 04 cadeiras, 01 prateleira, um armário, 01 quadro de avisos, livros destinados a educadores.
Recepção/ Direção	6,00 m²	Atendimento ao público matricula inscrições, documentos de funcionários, parte administrativa.	02 mesas, 02 cadeiras, 01 aparelho telefônico, 01 computador com acesso à internet, , 01 notebook com acesso à internet, 02 impressora, 02 quadro de avisos, 01 lixeira.
Refeitório	33,00 m²	Refeições, comemorações de aniversários, reuniões e desenvolvimento de atividades.	02 mesas de 2m com 04 bancos de 2m, 03 mesas infantis, 12 cadeiras infantis, 01 lavatório coletivo com água filtrada, saboneteira líquida e porta-papel toalha. 01 self-service, um quadro de cardápio, 01 lixeira com tampa e pedal.
Despensa	5,80m ²	Armazenamento de alimentos	02 Prateleiras, 03 estrados impermeáveis.
Área de Serviço	6,90 m ²	Utilidades de Limpeza	01 tanque, abrigo para gás com ventilação, baldes, varais, cestos, lixeira com tampa.
Play Groud berçário	24,08 m ²	Brincadeira livre.	Motocas, cavalinhos.
Play Groud	58,00m ²	Brincadeira livre.	1 Brinquedão, 1 gangorra, 1 escorregador .
Área de sol (solário)	6,00 m²	Tomar sol e brincadeira dirigida.	Escorregador, casinha de boneca com geladeira, fogão, máquina de lavar e mini gangorra.
Cozinha	18,00 m²	Preparo de refeições	01 Fogão industrial de 4 bocas com forno, 01 microondas, 01 geladeira, 01 freezer, 01 liquidificador semi-industrial, 01 espremedor de frutas, 01 balança, 01 batedeira, 01 exaustor, água filtrada, 01 lixeira com tampa e pedal, Prateleiras de ardósia, 01 pia com 02 cubas de lavagem e bancada de preparo.
Sala 01 Berçário I A/B	23,28	Alimentação higiene, repouso atividades recreativas, brincadeiras livres e dirigidas.	1 Armário, 1 Mesa, 14 Colchonetes./ Berços
Sala 02 Berçário II A	13,82	Higiene, repouso, atividades recreativas, brincadeiras livres e dirigidas.	1 armário, 1 trocador, 09 Colchonetes
Sala 03 Berçário II B	16,90	Higiene, repouso atividades recreativas, roda de conversa, brincadeiras livres e dirigidas.	1 armário, 1 trocador, 09 Colchonetes
Sala 04 Mini-Grupo I A	16,06	Higiene, repouso atividades recreativas, roda de conversa, brincadeiras livres e dirigidas.	12 camas higiênicas, 1 armário e 1 mesa
Sala 05 Mini-Grupo I B	20,70	Higiene, repouso atividades recreativas, roda de conversa, brincadeiras livres e dirigidas.	12 camas higiênicas, 1 armário e 1 mesa
Sala 06 Mini-Grupo II A	27,70	Higiene, repouso atividades recreativas, roda de conversa, brincadeiras livres e dirigidas.	23 camas higiênicas, 1 armário
Sala 07 Infantil I A	25,52	Higiene, repouso atividades recreativas, roda de conversa, brincadeiras livres e dirigidas.	21 camas higiênicas, 1 armário, 4 mesas e 21 cadeiras e 1 lousa.

PADRÕES BÁSICOS DE INFRAESTRUTURA CARACTERIZAÇÃO DOS AMBIENTES

Com fundamento nas disposições contidas no Plano Nacional de Educação, no Parecer CNE/CEB 04/00, na Lei Municipal 11.228/92, na Resolução SS 44/92 e na Deliberação CME 04/09 e considerando a diversidade, os padrões básicos de infraestrutura objetivam indicar condições satisfatórias, para o atendimento ás crianças.

Neste sentido, os padrões básicos constituem-se alvo norteador, a ser atingido a curto e médio prazo pelas unidades da rede conveniada, na cidade de São Paulo, considerada a sua situação presente.

I – Unidade Sócio Pedagógica:	Compõe-se de ambientes destinados ao atendimento à criança, tanto nas atividades educativas, como de recreação e de alimentação, a saber: Berçário, Sala de Atividades, Solário, Refeitório, Pátio interno e Área de recreação.
II – Unidade de Assistência	Compõe-se ambientes que abrangem atividades de prevenção, higiene e preparo de alimentos. Fraldário, Banheiro infantil, Cozinha
III- Unidade de Serviços:	Refere-se aos ambientes que oferecem serviços de apoio, logístico, permitindo o funcionamento adequado da instituição. Área de serviço, Sanitário de adultos.
IV- Unidade Técnica: (administrativo e Pedagógico)	Composto dos ambientes destinados às atividades de execução administrativa, técnico-pedagógicas. Recepção, Sala da direção, Secretaria, Almoxarifado, Despensa, depósito de materiais de limpeza, sala de professores.

I – UNIDADE SÓCIO PEDAGÓGICA

AMBIENTE	ATIVIDADES PRINCIPAIS	USUÁRIOS	EQUIPAMENTOS E MOBILIÁRIOS	EXIGÊNCIAS ESPECIAIS	OBSERVAÇÕES RECOMENDAÇÕES
Berçário	Repouso, alimentação, estimulação, atividades livres.	Crianças de 0 a 1 ano Professor/Educador	Colchonetes/berço, 02 cadeirões, brinquedos, objetos com diversas texturas e cores, mesa, cadeira, guarda – pertences, quadro de avisos.	1.50 m por criança. Ventilação, piso antiderrapante e isolante térmico, tatame, Laje, tomado vedado e janelas com tela.	Ventilação e iluminação reguláveis, material de uso individual, solário.
Solário	Banho de Sol, estimulação e atividades livres.	Crianças de zero e três anos	Colchonetes	Ambiente resguardado da rua, piso antiderrapante.	Sol pela manhã, área protegida de ventos frios.
Refeitório	Refeição e desenvolvimento de atividades	Crianças de 2 a 3 anos, com professor/educador.	Mesa, cadeira, infantil, água filtrada.	Piso lavável e antiderrapante, teto laje, lixeira, utensílios adequados para uso infantil.	Mesas empilháveis para facilitar o aproveitamento do espaço para atividades recreativas.
Pátio Interno	Recreação	Crianças de 2 a 3 anos – Professor/educador	Brinquedos, bebedouro infantil, bancos e lixeiras	Piso lavável, antiderrapante.	Garantir área livre para recreação
Pátio Externo	Recreação livre e dirigida	Crianças de 2 a 3 anos – Professor/educador	Equipamento para recreação infantil, bancos.	Piso pavimentado

II – UNIDADE DE ASSISTÊNCIA

AMBIENTE	ATIVIDADES PRINCIPAIS	USUÁRIOS	EQUIPAMENTOS E MOBILIÁRIOS	EXIGÊNCIAS ESPECIAIS	OBSERVAÇÕES RECOMENDAÇÕES
Fraldário	Higienização e asseio, troca de fraldas e banho	Crianças de até 2 anos – Professor e educador	Banho com água quente corrente, trocador, guarda pertences, lixeira.	Piso impermeável, lavável e antiderrapante.	Quinas protegidas.
Lactário	Lavagem e esterilização de utensílios, preparo de refeição e dietas para as crianças do berçário	Crianças de até dois anos – Professor/ educador	Filtro de água, geladeira, freezer, fogão, espremedor de frutas, liquidificador, bancada, Prateleiras, quadro para cardápios e lixeira	Áreas distintas para preparo de alimentos e lavagem dos utensílios, ponto de gás, fora do alcance das crianças.	Telas de proteção contra insetos nas janelas,
Banheiro Infantil	Higiene e asseio das crianças que possuem autonomia de locomoção, banho	Crianças de dois anos a 3 anos	Vaso sanitário infantil, lavatório coletivo infantil, chuveiro com água quente. Espelho, porta-papel higiênico, saboneteira, lixeira.	Parede impermeável e clara, pisos impermeável, lavável, e antiderrapante.	Quinas protegidas, registros dos chuveiros, acessível apenas aos professores.
Cozinha	Preparo e distribuição das refeições	Cozinheira e auxiliar de cozinha	Fogão, exaustor, geladeira, liquidificador, extrato de frutas, balanças, bancada de preparo, prateleiras de mármore, água filtrada, lixeira.	Local isolado do acesso das crianças	Sistema para coleta de retirada de lixo, telas de proteção de insetos e proteção contra ratos.

III – UNIDADE DE SERVIÇO

AMBIENTE	ATIVIDADES PRINCIPAIS	USUÁRIOS	EQUIPAMENTOS E MOBILIÁRIOS	EXIGÊNCIAS ESPECIAIS	OBSERVAÇÕES RECOMENDAÇÕES
Área de Serviços	Lavanderia	Auxiliar de Serviços Gerais	Tanque, baldes, varais, cestos, abrigo para gás, lixeira.	Piso antiderrapante, local isolado de acesso da criança.	Higienização separada dos utensílios e objetos de uso das crianças
Sanitário de Adultos e Vestiário de funcionários	Higienização guarda e troca de roupas e pertences individuais	Funcionários, responsáveis e visitantes.	Vaso sanitário, lavatório, espelho, porta-papel higiênico, saboneteira, lixeira, armário e chuveiro	Parede pintada, teto de laje, trinco fora de alcance de crianças	Sanitários
Deposito de lixo	Depósito de resíduos sólidos produzidos na instituição até o momento da coleta pelo órgão responsável	Agente operacional	Recipiente de lixo	Parede, piso e teto laváveis, de material.

IV- UNIDADE TÉCNICA

AMBIENTE	ATIVIDADES PRINCIPAIS	USUÁRIOS	EQUIPAMENTOS E MOBILIÁRIOS	EXIGÊNCIAS ESPECIAIS	*OBSERVAÇÕES* *RECOMENDAÇÕES*
Recepção	Recebimento e entrega das crianças	Crianças, responsáveis, professores, educadores,	Mesa, cadeira, quadro de aviso, lixeira	Parede, piso lavável e antiderrapante	Espaço para recreação
Sala de Direção/ Secretaria	Suporte técnico da unidade, administrativo e pedagógico, atendimento às famílias das crianças e à comunidade	Diretor e Coordenador	Mesa de trabalho com cadeira, armário, arquivo, lixeira, computador, impressora e telefone. Atendimento ao publico	Teto de laje, piso lavável,	Mesa para reunião e cadeiras.
Almoxarifado	Guarda, armazenagem e controle de materiais de escritórios, pedagógicos limpeza e higiene	Pessoal da área Administrativa e Pedagógica	Prateleiras, armários, arquivo e lixeira.		Armário
Sala dos Professores	Espaço de troca de experiências	Professoras, educadores e Pedagogos.	Mesa de reuniões, cadeiras, armários/estante e lixeira.	Teto de laje	Materiais Pedagógicos e livros para formação que poderão estar disponíveis nesta sala
Despensa	Armazenamento de alimentos e utensílios	Cozinheiro e auxiliar de cozinha	Prateleiras, bancada, balança, freezer e escada.	Teto, laje, prateleiras em material lavável.	Sistema de ventilação natural e proteção a raios solares, proteção de tela contra ratos e insetos

Organização do trabalho Pedagógico no cotidiano junto ás crianças

Sistema de Avaliação

A avaliação das crianças acontecerá de acordo com a faixa etária de cada turma, individualmente e coletivamente, a professora irá observar, registrar e fazer um acompanhamento das aprendizagens, das aproximações das crianças e como elas vivem todas as propostas a partir dos campos de experiência e dos objetivos de aprendizagem

A avaliação interna será realizada durante as paradas pedagógicas mensais, em que será debatido o trabalho executado, organização de funcionamento, dificuldades encontradas, assim como, o feedback dos pais durante as reuniões. Os instrumentos de avaliação que poderão ser utilizados serão:

a) O questionário com perguntas fechadas que possibilita o levantamento do grau de satisfação dos usuários (em anexo)

b) Relatório descritivo, que ficará arquivado no prontuário do aluno para futuras consultas (anexo);

c) O registro da frequência diária dos usuários;

d) Livro de comparecimento dos pais nos eventos e reuniões;

e) Registros de sugestões e reclamações;

f) Questionário para registro do público-alvo atendido (em anexo)

g) Reuniões mensais (Parada Pedagógica) para avaliação do Projeto Pedagógico e das questões administrativas:

h) Realização de preenchimento de instrumentais de avaliação do desenvolvimento das crianças e da prestação de serviços.

i) Realização de avaliações periódicas com pais, funcionários, através da distribuição de questionários, os quais são divulgados aos pais e comunidade, após tabulação dos dados.

Tais medidas objetivam o diagnostico reflexivo sobre a práxis, focalizando a qualidade no atendimento à comunidade e a criança, propondo orientações e palestras que atendam a realidade do publico atendido.

Proposta de Articulação da Instituição com a família e com a Comunidade

Realizaremos 04 (quatro) reuniões com os pais ou responsáveis sem suspensão das atividades para uma integração com a família, objetivando uma maior articulação entre a instituição e a família. O CEI oferecerá durante o ano letivo, Oficinas e encontros, incentivando os pais a participarem do cotidiano do CEI. A unidade de educação promoverá exposições, onde os trabalhos das crianças serão apresentados aos pais e comunidade e estimulará a participação dos mesmos através dos eventos realizados durante o ano, tais como: Dia da família, Oficinas, Festa Tipica, Exposição Etno Racial e Festa de encerramento, além de fornecer fotos das atividades diárias e festinhas internas no blog do CEI: ceijosemaria.blogspot.com.

Processo de Acompanhamento do Desenvolvimento Integral da Criança.

Realizaremos 04 (quatro) reuniões com os pais ou responsáveis sem suspensão das atividades para uma integração com a família, objetivando uma maior articulação entre a instituição e a família. O CEI oferecerá durante o ano letivo, Oficinas e encontros, incentivando os pais a participarem do cotidiano do CEI. A unidade de educação promoverá exposições, onde os trabalhos das crianças serão apresentados aos pais e comunidade e estimulará a participação dos mesmos através dos eventos realizados durante o ano, tais como: Dia da família, Oficinas, Comemoração de dia das mães, Festa Típica, Comemoração do dia dos pais, Exposição Etno Racial e Festa de encerramento, além de fornecer fotos das atividades diárias e festinhas internas no blog do CEI: ceijosemaria.blogspot.com.

Princípios Metodológicos

A metodologia utilizada será fundamentada em uma visão sócio interacionista construtivista através de projetos que enfatizarão aprender a aprender e a facilitar processos de aprendizagem, relacionando teoria e prática. Partindo dessas visões, as crianças:

Ø Apresente tudo o que sabem e pensam sobre as situações propostas;

Ø Apresentem situações-problema, em que o educador como mediador da situação participa de questões e respostas que surgem por meio das ações das crianças;

Ø Participem de atividades em que são trabalhados conteúdos não fragmentados que acabam por perder seu contexto real;

Ø Diante das atividades propostas, vivenciam momentos de trocas e interações entre elas.

Apoiando se com base no Currículo da Cidade de São Paulo e o BNCC - Base Nacional Comum Curricular, onde a Base estabelece 5 Campos de Experiência fundamentais para o desenvolvimento das crianças. Sendo: Eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; e Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações.

Dentro dos Campos há objetivos de aprendizagem que são divididos em três grupos etários (bebês, crianças bem pequenas e crianças pequenas).

Os Campos de Experiência e os objetivos não têm caráter de currículo, mas servem para auxiliar o professor a planejar atividades com maior clareza do que deve ser desenvolvido em cada fase.

A Base estabelece Cinco Campos de Experiência para a Educação Infantil, que indicam quais são as experiências fundamentais para que a criança aprenda e se desenvolva. Os Campos enfatizam noções, habilidades, atitudes, valores e afetos que as crianças devem desenvolver dos 0 aos 5 anos e buscam garantir os direitos de aprendizagem das crianças. Ou seja, o conhecimento vem com a experiência que cada criança vai viver no ambiente escolar.

EU, O OUTRO E O NÓS.

Destaca experiências relacionadas à construção da identidade e da subjetividade, as aprendizagens e conquistas de desenvolvimento relacionadas à ampliação das experiências de conhecimento de si mesmo e à construção de relações, que devem ser, na medida do possível, permeadas por interações positivas, apoiadas em vínculos profundos e estáveis com os professores e os colegas. O Campo também ressalta o desenvolvimento do sentimento de pertencimento a um determinado grupo, o respeito e o valor atribuído às diferentes tradições culturais.

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS.

Coloca ênfase nas experiências das crianças em situações de brincadeiras, nas quais exploram o espaço com o corpo e as diferentes formas de movimentos. A partir daí, elas constroem referenciais que as orientam em relação a aproximar-se ou distanciar-se de determinados pontos, por exemplo. O Campo também valoriza as brincadeiras de faz de conta, nas quais as crianças podem representar o cotidiano ou o mundo da fantasia interagindo com as narrativas literárias ou teatrais. Traz, ainda, a importância de que as crianças vivam experiências com as diferentes linguagens, como a dança e a música, ressaltando seu valor nas diferentes culturas, ampliando as possibilidades expressivas do corpo e valorizando os enredos e movimentos criados na oportunidade de encenar situações fantasiosas ou narrativas e rituais conhecidos.

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS.

Ressalta as experiências das crianças com as diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, incluindo o contato com a linguagem musical e as linguagens visuais, com foco estético e crítico. Enfatiza as experiências de escuta ativa, mas também de criação musical, com destaque às experiências corporais provocadas pela intensidade dos sons e pelo ritmo das melodias. Valoriza a ampliação do repertório musical, o desenvolvimento de preferências, a exploração de diferentes objetos sonoros ou instrumentos musicais, a identificação da qualidade do som, bem como as apresentações e/ou improvisações musicais e festas populares. Ao mesmo tempo, foca as experiências que promovam a sensibilidade investigativa no campo visual, valorizando a atividade produtiva das crianças, nas diferentes situações de que participam, envolvendo desenho, pintura, escultura, modelagem, colagem, gravura, fotografia etc.

ESCUTA, FALA; PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO.

Realça as experiências com a linguagem oral que ampliam as diversas formas sociais de comunicação presentes na cultura humana, como as conversas, cantigas, brincadeiras de roda, jogos cantados etc. Dá destaque, também, às experiências com a leitura de histórias que favoreçam aprendizagens relacionadas à leitura, ao comportamento leitor, à imaginação e à representação e, ainda, à linguagem escrita, convidando a criança a conhecer os detalhes do texto e das imagens e a ter contato com os personagens, a perceber no seu corpo as emoções geradas pela história, a imaginar cenários, construir novos desfechos etc. O Campo compreende as experiências com as práticas cotidianas de uso da escrita, sempre em contextos significativos e plenos de significados, promovendo imitação de atos escritos em situações de faz de conta, bem como situações em que as crianças se arriscam a ler e a escrever de forma espontânea, apoiadas pelo professor, que as engaja em reflexões que organizam suas ideias sobre o sistema de escrita.

ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES.

A ênfase está nas experiências que favorecem a construção de noções espaciais relativas a uma situação estática (como a noção de longe e perto) ou a uma situação dinâmica (para frente, para trás), potencializando a organização do esquema corporal e a percepção espacial, a partir da exploração do corpo e dos objetos no espaço. O Campo também destaca as experiências em relação ao tempo, favorecendo a construção das noções de tempo físico (dia e noite, estações do ano, ritmos biológicos) e cronológico (ontem, hoje, amanhã, semana, mês e ano), as noções de ordem temporal (“Meu irmão nasceu antes de mim”, “Vou visitar meu avô? depois da escola”) e histórica (“No tempo antigo”, “Quando mudamos para nossa casa”, “Na época do Natal”). Envolve experiências em relação à medida, favorecendo a ideia de que, por meio de situações problemas em contextos lúdicos, as crianças possam ampliar, aprofundar e construir novos conhecimentos sobre medidas de objetos, de pessoas e de espaços, compreender procedimentos de contagem, aprender a adicionar ou subtrair quantidades aproximando-se das noções de números e conhecendo a sequência numérica verbal e escrita. A ideia é que as crianças entendam que os números são recursos para representar quantidades e aprender a contar objetos usando a correspondência um-a-um, comparando quantidade de grupos de objetos utilizando relações como mais que, menos que, maior que e menor que. O Campo ressalta, ainda, as experiências de relações e transformações favorecendo a construção de conhecimentos e valores das crianças sobre os diferentes modos de viver de pessoas em tempos passados ou em outras culturas. Da mesma forma, é importante favorecer a construção de noções relacionadas à transformação de materiais, objetos, e situações que aproximem as crianças da ideia de causalidade.

BERÇÁRIO I e II de 0 a 1 ANO E 11 MESES

ESCUTA, FALA, PENSAMENTOS E IMAGINAÇÃO.

A linguagem é ao mesmo tempo conteúdo e estratégia. Como a linguagem verbal é a que mais se usa no convívio social, apropriar-se dela é ter acesso à linguagem de referência de toda a aprendizagem, é desenvolver a aptidão e o prazer em comunicar, é ser capaz de construir um sentido para o que se lê e para o que se escuta, é ser capaz de produzir um sentido para o que se fala. Desde o início da aprendizagem/ escolarização, falar, escutar, ler e escrever são as atividades básicas para toda a aprendizagem, em qualquer área do conhecimento.

Objetivos:

Participar de variadas situações de comunicação oral para interagir e expressar desejos, necessidades, sentimentos, pensamentos por meio da fala, relatando suas vivências. Ouvir com interesse a leitura de histórias e poesias e familiarizarem-se, aos poucos, com a escrita por meio da participação em situações nas quais ela se faz necessária e do contato cotidiano com livros, revistas, histórias em quadrinhos, etc. Manter o contato com eventos sonoros diversos e diversas músicas desenvolvendo a oralidade.

Conteúdo

– Jogos, brincadeiras e cantinhos.

– Caixa de imagem

– Histórias com livros, fantoches, cartazes e portadores variados.

*Dramatizações

- Musicas infantis.

- Brinquedos e livro sonoros.

- (Escrita espontânea).

- Acompanhar ritmos diferenciados com palmas e gestos.

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS.

Objetivo:

Ampliar o conhecimento de mundo que possuem e repertorio musical, manipulando diferentes objetos e materiais, explorando suas características, propriedades e possibilidades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística, (culturais e cientificas). Incentivar a produção de trabalhos artísticos em diversas situações de pintura, colagem, construção, desenvolvendo assim, o gosto, o cuidado e o respeito por seu trabalho e do outro, e sua linguagem visual e musical.

Conteúdo:

– Pintura, colagem, desenho, modelagem, escultura, fotografia.

– Explorar diversos tipos de sucatas

– Explorar diversos tipos de suportes

– Preparação dos ambientes

– Explorar diversas texturas

– Fantoches

– Texturas

- Brinquedos não estruturados.

- Sons corporais.

- Festas Culturais e/ ou populares.

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS.

Objetivos:

Familiarizar-se com a imagem do corpo. Ampliar a coordenação dos movimentos de andar, correr, arremessar, chutar. Criar situações de interação em que as crianças coloquem em prática movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc., usando objetos diversos. Reconheçam seu corpo como objeto sonoro. Desenvolver noção de espaço como aproximar-se e distanciar-se. Valorizar as diferentes culturas.

Conteúdos:

– Brincadeiras dirigidas

- Conhecimento do próprio corpo, desenvolvendo habilidades físicas, motoras e perceptivas;

– Rol de obstáculos

– Bolas, cordas, bambolê, etc.

– Brincadeiras em frente ao espelho

– Jogos

– Danças

– Imitação de gestos e movimentos.

_ Teatro

_ Contação de história.

ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADES, RELAÇOES E TRANSFORMAÇOES.

Objetivos:

Explorar o ambiente, para que possa se relacionar com objetos diversos e pessoas, manifestando curiosidade e interesse. Propor atividades práticas junto à natureza. Estimulação de valores (não morder, não bater, etc.). Familiarizar-se com noção de espaço como se aproximar ou se distanciar, para frente e para trás. Explorar a construção e transformação de objetos e materiais.

Conteúdos:

– Exploração de diferentes objetos, de suas propriedades e de relações simples de causa e efeito;

– Contato com pequenos animais e plantas;

– Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outros grupos;

– Festas populares.

– Higienização pessoal e com seus pertences.

- Exploração de diferentes ambientes.

- Socialização com crianças de outras idades.

MINI GRUPO I e II de - 02 a 05 anos

As crianças nesta faixa etária já caminham sozinhas, correm, pulam, utilizam muitos gestos para se comunicar além da fala, cantam e são bem irrequietas. Desenham traços, folheiam livros e revistas, reconhecendo muitas figuras. Gostam de explorar brinquedos, por pouco tempo, comem praticamente sozinhas, precisando ainda de incentivo e auxílio para a alimentação. Reconhecem algumas

Partes do corpo e ampliam seu vocabulário com certa rapidez. Já começam a controlar suas necessidades fisiológicas e tem mais noção de higiene. Compreendem ordens e pedidos simples e começam a testar os limites que lhe são impostos. Mordidas são frequentes, pois, usam como forma de expressão nas disputas por objetos, brinquedos e até mesmo para chamar atenção. Não compreendem direito suas emoções. Gostam muito de carinho e amor tanto em casa como na creche, em alguns momentos sentem necessidade de colo. Não compreendem ainda o sentido de tempo, tornando-se assim, impaciente ao esperar. Nesta fase mostra-se curiosa e ansiosa, às vezes, com relação às diferenças físicas entre meninos e meninas. Com incentivo do adulto, sentem segurança para ampliar sua autonomia. Nesta fase ocorre o amadurecimento e a aceitação da socialização.

O EU, O OUTRO E O NÓS.

Objetivos:

Promover a interação do grupo, através de momentos em que à fantasia e o faz de conta estarão sempre presentes. Proporcionar atividades coletivas e individuais desenvolvendo a autonomia, promovendo a socialização do grupo. Favorecer a exploração de objetos e brinquedos em diferentes momentos e resgatar as brincadeiras de roda.

Conteúdo:

– Brincadeiras de roda

– Jogos simbólicos

– Jogos de encaixe

– Jogos de construção

– Exploração de sucatas

– Brincadeiras livres

– Cantos diversos.

– Teatro de fantoche e dedoche

– Brinquedos próprios.

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO.

MINI GRUPO I de - 02 a 03 anos

Objetivos:

Ampliar o vocabulário, promovendo um trabalho em que a criança possa saber se expressar verbalmente e corporalmente. Favorecer o gosto pela leitura, conhecer diversos tipos de histórias e portadores de textos. Compreender a comunicação como forma de expressão.

Conteúdo:

– Rodas de histórias, de conversas;

– Teatro de fantoches;

– Uso de linguagem oral em rodas de conversa, diálogos, relatos, expressões de sentimentos, vontades e necessidades;

– Brincadeiras com a linguagem como trava-línguas, rimas e sons;

– Reprodução e narração de pequenas histórias;

– Leitura de diferentes gêneros (contos, poemas, notícias, par lendas, trava-línguas) feita pelo professor;

– Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da leitura e escrita;

– Manuseio de livros com gravuras, revistas, histórias em quadrinhos, verbalizando o que vê;

-Rabisco livre, associado ou não a intenção de escrever, garatujas, formas semelhantes às letras (invenção da escrita);

– Participação na elaboração de textos coletivos;

– Distinção, ainda incipiente, entre desenho e escrita;

– Música;

– Figuras diversas para colagem e reconhecimento de imagem.

– Folhear revistas, nomear figuras.

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS.

MINI GRUPO I de - 02 a 03 anos

Objetivo:

Ouvir, perceber e discriminar os eventos sonoros, as suas fontes e produções musicais. Brincar com a música e acompanhá-la com movimentos corporais.

Conteúdo:

– Músicas infantis

– Acompanhar músicas com palmas, gestos e danças.

– Produzir sons vocais, com as mãos, com os pés, objetos e discriminá-los.

– Imitação de ruídos e vozes de animais

– Exploração de alguns instrumentos musicais (apitos, tambores, chocalhos).

– Confecção de brinquedos diversos

– Cantar

-DVD.

– Ciranda de roda

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

MINI GRUPO I de - 02 a 03 anos

Objetivos:

Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação. Observação e identificação de imagens diversas. Reconhecer, respeitar a apreciar suas produções e de seus colegas.

Conteúdo:

– Desenvolver técnicas diversificadas com suportes variados (pintura a dedo, pincéis, etc.);

– Desenho livre;

– Usar massinha para modelagem;

– Atividades de colagem com tecidos, papéis, folhas, etc.;

– Proporcionar momentos de apreciação e valorização de produções;

– Exploração e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais, visando à produção de marcas gráficas;

– Cuidado com o próprio corpo e dos colegas no contato com os suportes e materiais.

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS.

MINI GRUPO I de - 02 a 03 anos

Objetivos:

Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo. Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento com diversos brinquedos. Deslocar-se com destreza progressiva no espaço, ao andar, correr, pular, saltar, passando em túneis, subindo escadas, etc.

Conteúdo:

– Conhecimento e identificação das partes do corpo;

– Desenhar o contorno da criança em papel Kraft;

– Cantigas e brincadeiras que trabalhem com ritmos, gestos corporais e expressivos;

– Circuitos (rol de obstáculos);

– Jogos diversos explorando possibilidades e habilidades corporais (ex: correr e bater a mão na parede, brincar de engatinhar em diferentes espaços e com diferentes obstáculos, correr em diferentes espaços, andar para frente e para trás, etc.);

– Jogos com bola;

– Ginástica.

– Danças e movimentos

ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES.

A matemática será encarada como um conhecimento construído na interação com o ambiente, constituindo-se assim, em uma linguagem universal, operatória, com potencial generalização que permite lidar com situações da vida cotidiana, bem.

Como interpretar problemas das demais áreas do conhecimento. Também será usada como uma forma de desenvolver habilidades do pensamento.

MINI GRUPO I de - 02 a 03 anos

Objetivos:

Estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes em seu cotidiano, como contagem, relações espaciais, etc.

Conteúdos:

– Através das brincadeiras, trabalhar com os conceitos de longe, perto, grande, pequeno, igual, diferente, em cima, embaixo, dentro/fora;

– Manipulação e exploração de objetos e brinquedos, em situações organizadas de forma a existirem quantidades individuais suficientes para que cada criança possa descobrir as características e propriedades principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar, encaixar, etc.

ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES.

MINI GRUPO I de - 02 a 03 anos

Objetivos:

Explorar o ambiente relacionar-se com as pessoas, estabelecer contato com pequenos animais, plantas e objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse. Experimentar e utilizar os recursos de que dispõem para satisfazer suas necessidades essenciais, expressando seus desejos, sentimentos, vontades e desagrado, e agindo com progressiva autonomia. Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo, conhecer seus limites e capacidades e as sensações que ele produz. Cuidar do próprio corpo, executando ações relacionadas com a saúde e higiene. Relacionar-se com um número crescente de crianças, com seus professores e com demais profissionais da instituição, demonstrando suas necessidades e interesses. Brincar.

Conteúdo:

– Comunicação e expressão dos desejos, desagrados, necessidades, preferências e desagrados, oralmente ou através de atividades do dia a dia;

– Conhecimento do próprio corpo e das diferentes sensações e ritmos que produz;

– Conhecimento do próprio nome e das pessoas de seu convívio;

– Identificação de características próprias e das pessoas com as quais convive;

– Iniciativa para pedir ajuda nas situações em que isso se fizer necessário;

– Identificação de diferenças que caracterizam o sexo feminino e masculino;

– Realização de atividades ao seu alcance, por solicitação e por iniciativa própria, adquirindo, assim, maior autonomia;

– Escolha, exploração e uso dos diversos tipos de brinquedos disponíveis, individualmente e junto com os companheiros;

– Participação em brincadeiras de “esconder e achar” e em brincadeiras de imitação;

– Respeito a regras simples de convivência social;

– Interação com outras crianças em situações cotidianas;

– Higiene das mãos, com ajuda;

– Expressão e manifestação de desconforto relativo à presença de urina e fezes nas fraldas. Interesse em abandonar as fraldas. Controle dos esfíncteres;

– Interesse em experimentar novos alimentos e comer sem ajuda;

– Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outros grupos;

– Discriminar fenômenos da natureza e mudanças climáticas;

– Identificar diferentes tipos de alimentos, diferenciando sabores, odores, etc.;

– Exploração de diferentes objetos, das propriedades dos materiais (textura, consistência, temperatura, coloração, luminosidade) e de relação simples de causa e efeito;

– Identificação de diferentes tipos de animais e suas características;

– Conhecimento e cuidados em relação a alguns perigos mais próximos;

– Contato com pequenos animais e plantas.

ATIVIDADES PERMANENTES

Devem harmonizar o educar e o cuidar. As atividades serão planejadas para haver uma direção estimuladora que deixe claro para a professora o que se quer propor, como conseguir e como avaliar. Também devem possibilitar que as crianças percebam a forma como as situações sociais são organizadas. Elas terão mais autonomia, pois percebem a regularidade da mudança, das rotinas e novidades.

A rotina é útil para orientar a criança a perceber a relação espaço-tempo e criar limites para que ela se sinta mais segura e protegida. Mas também é fundamental acontecerem coisas novas, inesperadas para a ampliação das experiências infantis.

As atividades permanentes serão de quatro categorias:

Atividades de organização coletiva: momentos de entrada e saída, festas e comemorações e arrumação da sala;
Atividades de cuidado pessoal: Alimentação, higiene, descanso ou sono;
Atividades dirigidas coordenadas pelo professor: hora da leitura, hora da novidade, roda de história, roda de entrevista, ateliê ou oficinas de desenho, pintura, modelagem e música, horta, alimentação saudável;
Atividades livres: menos dirigidas, como brincadeiras no espaço interno e externo da CEI;
Horário para o educador organizar seus registros e orientações.

ATIVIDADES ADICIONAIS

Encontro da família
Parque
Aniversariante do mês
Oficinas
Festa de Encerramento

RELATÓRIO PARA A AVALIAÇÃO DAS CRIANÇAS

Deve fornecer o diagnóstico para referendar a reorientação sistemática dos processos de aprender e ensinar.

Conteúdo:

Observação da criança fundamentada no conhecimento de suas etapas de desenvolvimento;
Organização de novos desafios com base na observação e reflexão;
Registro das manifestações das crianças e de aspectos significativos de seu desenvolvimento;
Diálogo frequente e sistemático entre os adultos que lidam com a criança e os pais ou seus responsáveis.

EM RELAÇÃO À PRÓPRIA CRIANÇA E SEU CONVÍVIO SOCIAL

Demonstra interesse pela higiene pessoal (lavar mãos, escovar dentes, assuar o nariz, etc.). Veste-se e despe-se sozinho. Divide seus objetos. Sabe esperar sua vez para falar.

Brinca sozinho. Tem amigos preferidos. Integra-se com o grupo. Utiliza expressões corteses (por favor, obrigado, bom dia, desculpe etc.). Coopera com a professora e os amigos.

VONTADE DE CONHECER, AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE.

Realiza atividades de sala com capricho. Pergunta quando tem dúvidas. Contribui com ideias. Manipula objetos com curiosidade. Utiliza os materiais e os brinquedos com interesse e cuidado. Percorre a sala e o pátio com atenção. Faz uso do banheiro com segurança. Cuida dos seus objetos pessoais.

MOVIMENTO CORPORAL

AMPLO: Possui equilíbrio para andar, correr e pular. Possui resistência para correr. Possui agilidade nas brincadeiras. Possui flexibilidade de movimentos. Gosta de dança e consegue acompanhar o ritmo da música.

FINO: Utiliza lápis, canetas e pincéis com firmeza. Utiliza a tesoura com destreza. Cola, encaixa e faz pequenas construções com facilidade.

LINGUAGEM GRÁFICA

Desenha livremente com entusiasmo. Desenha livremente repetindo cores e formas, desenha repetindo o desenho do amigo. Amplia detalhes dos seus desenhos.

LINGUAGEM ORAL

Expressa com clareza suas ideias. Expressa seus sentimentos e desejos com clareza, inventa histórias com criatividade. Gosta de cantar. Conversa em tom normal.

LINGUAGEM ESCRITA

Reconhece o seu nome e o nome dos amigos. Conhecer as letras do alfabeto. Formar alguma palavra.

CONHECIMENTO GERAL

Participa com entusiasmo e interesse dos temas trabalhados. Concentra-se nas atividades propostas. Conclui as ideias

MINI GRUPO II e INFANTIL I de - 04 a 05 anos

O EU, O OUTRO E O NÓS

Objetivos:

Conteúdo:

– Brincadeiras de roda

– Jogos simbólicos

– Jogos de encaixe

– Jogos de construção

– Exploração de sucatas

– Brincadeiras livres

– Cantos diversos.

– Teatro de fantoche e dedoche

– Brinquedos próprios.

ESCUTA, FALA; PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO.

MINI GRUPO II de – 03 a 04 anos

Objetivos:

Conteúdo:

– Rodas de histórias, de conversas;

– Teatro de fantoches;

– Uso de linguagem oral em rodas de conversa, diálogos, relatos, expressões de sentimentos, vontades e necessidades;

– Brincadeiras com a linguagem como trava-línguas, rimas e sons;

– Reprodução e narração de pequenas histórias;

– Leitura de diferentes gêneros (contos, poemas, notícias, par lendas, trava-línguas) feita pelo professor;

– Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da leitura e escrita;

– Manuseio de livros com gravuras, revistas, histórias em quadrinhos, verbalizando o que vê;

-Rabisco livre, associado ou não a intenção de escrever, garatujas, formas semelhantes às letras (invenção da escrita);

– Participação na elaboração de textos coletivos;

– Distinção, ainda incipiente, entre desenho e escrita;

– Música;

– Figuras diversas para colagem e reconhecimento de imagem.

– Folhear revistas, nomear figuras.

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS.

MINI GRUPO II e INFANTIL I de - 04 a 05 anos

Objetivos:

Conteúdo:

– Desenvolver técnicas diversificadas com suportes variados (pintura a dedo, pincéis, etc.);

– Desenho livre;

– Usar massinha para modelagem;

– Atividades de colagem com tecidos, papéis, folhas, etc.;

– Proporcionar momentos de apreciação e valorização de produções;

– Exploração e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais, visando à produção de marcas gráficas;

– Cuidado com o próprio corpo e dos colegas no contato com os suportes e materiais.

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS.

MINI GRUPO II e INFANTIL I de - 04 a 05 anos

Objetivo:

Ouvir, perceber e discriminar os eventos sonoros, as suas fontes e produções musicais. Brincar com a música e acompanhá-la com movimentos corporais.

Conteúdo:

– Músicas infantis

– Acompanhar músicas com palmas, gestos e danças.

– Produzir sons vocais, com as mãos, com os pés, objetos e discriminá-los.

– Imitação de ruídos e vozes de animais

– Exploração de alguns instrumentos musicais (apitos, tambores, chocalhos).

– Confecção de brinquedos diversos

– Cantar

– Ciranda de roda

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS.

MINI GRUPO II e INFANTIL I de - 04 a 05 anos

Objetivos:

Conteúdo:

– Conhecimento e identificação das partes do corpo;

– Desenhar o contorno da criança em papel Kraft;

– Cantigas e brincadeiras que trabalhem com ritmos, gestos corporais e expressivos;

– Circuitos (rol de obstáculos);

– Jogos com bola;

– Ginástica.

– Danças e movimentos

Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações.

Como interpretar problemas das demais áreas do conhecimento. Também será usada como uma forma de desenvolver habilidades do pensamento.

MINI GRUPO II e INFANTIL I de - 04 a 05 anos

Objetivos:

Estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes em seu cotidiano, como contagem, relações espaciais, etc.

Conteúdos:

– Através das brincadeiras, trabalhar com os conceitos de longe, perto, grande, pequeno, igual, diferente, em cima, embaixo, dentro/fora;

ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES.

MINI GRUPO II de - 03 a 04 anos